魏江
高校基层教学组织是落实教学任务、进行教学管理、开展教研活动的基本教学单位，是提高人才培养质量、促进教育教学改革的基本单元。当今世界日新月异，高校基层教学组织适应这种发展吗？做出了相应的改变吗？当下高校多采取“学校—学院—学系—专业”的教学管理组织结构，按专业组成班级，班级管理由学院教学口、学校学生口和学校思政口共同参与。多条线的垂直管理机制，导致三个突出问题：一是条线割裂。专业建设主要由教务处、二级学院专业系负责，其重心在于“做方案、排课程”；班级建设则由学工部、学生处、辅导员、班主任负责，其重心是“做思政、抓日常”。彼此之间相互割裂。二是责任脱节。专业教师指导学生专业学习，班主任负责学生日常管理、学业指导、班风学风营造等，思政教师和辅导员承担思政教育任务，然而彼此之间缺乏有效的信息共享和协调机制。三是供需脱节。专业课程设置与产业的融合不足，也较少考虑产业的人才需求发展趋势，造成人才培养目标、课程体系、教学内容等不够多元，没有响应新形势下的教学快速迭代需求。
重构人才培养基层教学组织，是落实立德树人根本任务的组织保障、制度保障。必须坚持以学生为中心，改变教学、学工条线分割状况，实现教师、班主任、辅导员协同，在知识传授和能力培养过程中强化价值引领和人格塑造，在人才培养上形成合力。通过“项目-课程-班级”一体化的基层教学管理，采用“项目主任-班主任-辅导员”模式，从教学组织模式和教学管理模式的底层逻辑突破，能够实现教学和实践互动，科教融合培养，课程思政和科研思政，教育、科技、人才一体布局和统筹推进，充分激发教师、班主任、辅导员在人才培养中的主体责任意识。
一、三位一体基层教学组织的构建思路
学院根据人才培养目标设立“项目主任-班主任-辅导员”项目，一个项目原则上就是一个专业，包含一个或多个平行班级。项目以“项目主任、班主任、辅导员”为团队核心成员，三者共同构成一个稳固而又各具特色的紧密型基层教学管理组织。项目主任由学院负责选聘，一般为相关学科领域的重要专家教授。班主任、辅导员由项目主任与学院协商遴选。师资队伍则依据体现学科交叉、科教融合、产教融合的培养方案和课程体系来组建。要求优秀企业家、社会人士和外部专家进入项目团队，以多学科融合、科教融合、产教融合，解决新的经济社会发展问题，不断地将研究成果转化到教学中去。项目主任对团队的评价、考核和激励有主导权，班主任和辅导员则对项目主任的工作表现有反馈权，同时班主任和辅导员的工作各有侧重又相互配合，共同赋能学生成长，形成一个良性互动的评价机制。通过这种矩阵式治理体系，项目主任、班主任、辅导员形成合力，实现教学与学生管理的最佳协同，促进学生全面发展，同时实现人才培养能力和质量的提升以及项目的可持续发展。
二、三位一体基层教学组织的分工合作
项目和学校、学院之间不是独立的，而是要深度融合在一起，通过构建“平台+项目”的人才培养管理运行体系，以终为始共同赋能人才培养。项目主任在学院领导下开展工作，落实学院的人才培养战略、目标和任务，对本项目人才培养质量负具体责任；确定项目的优势、方向，组织制订项目的发展规划和年度工作计划；负责整个项目的运行工作，包括组建项目团队，组织和协调项目成员完成项目人才培养各项目标任务，负责项目成员的管理与考核；牵头组织制订项目培养方案，积极参与课程建设、教学师资、教材建设、教学内容、实践教学等方面的设计工作并具有重要建议权，不断整合开拓内外部资源，采取有效措施提高项目培养质量；根据年度评价、中期评估等情况动态调整优化项目运行。班主任负责班级日常管理，按照项目特色与任务制定班级建设目标，抓好班级班风学风建设、安全教育等各项任务，全面参与班级文化建设、培养优良班风；按照项目人才培养目标任务推动落实本班级各类教学、实践活动；深入了解每位学生的学习、生活、个性等情况，指导学生建立个性化、差异化的学业规划、职业规划、就业升学等方案。辅导员负责班级思想政治教育，通过开展党团组织建设活动等，引导班级学生树立正确的人生观、世界观、价值观；及时了解和掌握班级学生思想状况，针对学生关心的问题进行及时教育和指导，化解矛盾冲突，处理突发事件，维护学生安全稳定；组织开展班级职业规划、就业指导、心理健康等教育教学活动，指导班级成员思想道德、心理健康、职业发展等相关问题。
三、三位一体基层教学组织的运行机制
学校和学院统筹专业设置、培养方案审定、课程体系建设、教材建设、案例库建设、产教融合平台建设，以及招生宣传、升学就业和培养质量控制。学校建立项目管理制度，提供经费支持，下达项目的建设考核目标任务，包括培养质量、思政教育、日常管理三个方面。项目运行成效要做中期评估、终期考核。考核结果与项目建设、团队评优等绩效挂钩，并作为学校对学院综合考核评估的重要依据。学院是项目建设的主体单位，也是项目运行的平台基础。学院党政主要负责人对项目负领导责任，全面负责项目布局、方案策划、系统推进。学院要积极投入本单位教师资源、学术资源、建设资源，主动拓展外部资源，通过资源配置赋能项目，为项目推进提供有效的平台保障，并对项目进行过程指导、督促和初步考核。
旧地图找不到新世界。高校通过构建“项目主任-班主任-辅导员”三位一体基层教学组织，强化学生的家国情怀、数智素养、人文精神和全球格局，努力完善“学科融合、产教融合、科教融合”的新培养体系，着力培养M（高情操）A（高能力）Q（高素质）型时代新人。
